Inclusión: ¿qué cambiarías?

Lo primero que hemos hecho al empezar la clase ha sido pensar que prácticas son las que deberían modificarse en el aula para la educación inclusiva. Hemos estado reflexionando cada uno nuestras ideas, las hemos escrito en un papel y luego las hemos debatido entre toda la clase.

Yo creo que las prácticas que tienen que cambiar, que tenemos que ser nosotros los que las vayamos modificando en nuestras aulas, son por ejemplo, que el profesor se prepare las clases siguiendo el currículo, pero que adapte las actividades, contenidos y objetivos a cada alumno.

Esto me parece imprescindible. No podemos querer la inclusión con los libros de texto. Un libro de texto está hecho como modelo, pero no está hecho para ningún niño en concreto, y muchísimo menos para los que están en nuestra aula. Nosotros, como profesores, tenemos que ver cómo aprenden, su nivel y estilo de aprendizaje, lo que les motiva... y a partir de ahí proponerles actividades que les resulten significativas.

Otra cosa que pienso que deberíamos cambiar, pero que no está tanto en nuestra mano, es que las clases sean más pequeñas. ¿Cómo vamos a hacer 30 unidades didácticas adaptadas? Sería una gran locura hacer todo eso y si lo hiciéramos, ¿podríamos atender a todos como se merecen? Creo que la respuesta es muy clara, no. Es muy difícil en una clase heterogénea, como son todas, dedicarse a todos los alumnos individualmente. Sería lo mejor, pero con tantos no se puede.

También se ha hablado en clase de que las clases tienen que se más flexibles, tanto en currículo como en mobiliario. Respecto a este último me gustaría decir que hay que cambiar la forma en las que suelen estar las mesas colocadas. Una clase nunca debería estar colocada con todas las mesas y sillas mirando para la mesa del profesor y la pizarra. Ese modelo es muy poco beneficioso, supone que las clases sean más magistrales, pues estás predispuesto a ello. En un aula inclusiva, desde mi punto de vista, es necesario que los alumnos colaboren entre ellos, y deberían estar colocados de otra manera para que pudieran hacerlo.

Me gusta la educación inclusiva, lo poco que conozco de ella, porque creo que fomenta la participación de los niños en su aprendizaje. Hoy hemos dado un poco de teoría acerca de esto y una de las frases que me ha llamado la atención ha sido: “El profesor tiene que estar a gusto para enseñar a gusto”

Creo que es verdad, un profesor que está cómodo en el aula, como cualquier persona en cualquier ámbito de su vida, cuanto mejor se siente más ganas de trabajar tiene. El estar a gusto motiva a la gente a continuar su tarea, y a intentar mejorar para dar todo lo que se merecen las personas que van a recibir lo que él da.

¿Conoces tus virtudes?

En la clase de hoy han continuado con las exposiciones de los trabajos de sensibilización de los que no dieron tiempo el viernes pasado. La verdad es que me han gustado todas bastante, han sido muy entretenidas.

En cuanto que hemos terminado las exposiciones la profesora nos ha enseñado un cuento precioso llamado “Ni más ni menos”. Es un cuento que trata de explicar a los niños y a las niñas que todos somos diferentes. No explica lo que son las discapacidades, sino que una discapacidad es la falta de una de todas las que hay, pero el desarrollo mayor de otras. No se si queda muy claro así explicado, pero os aseguro que el libro lo consigue explicar de una manera genial. Para mi no es nada nuevo, pero me ha encantado la forma tan bonita de contarlo.

En lugar de decir que alguien que es ciego no puede ver, te cuenta que alguien que es ciego aunque no vea con los ojos descubre todo lo que le rodea con solo escuchar y tocar. Es una manera de recalcar en las cosas buenas que tienen, porque las tienen y muchas veces no nos damos cuenta, lo vemos todo tan blanco o negro que no nos damos cuenta que hay miles de colores entre medias para usar. Y todos los tenemos, la diferencia está en que si a una persona le falta el color naranja, siempre tendrá el color rojo y el amarillo para crearlo él. Pero cuando nosotros tenemos todos los colores, no necesitamos recurrir a todos ellos, muchas veces teniéndolos no nos acordamos de que están ahí y no los utilizamos.

Es como la parábola de los talentos, cada uno de nosotros tenemos talentos y dones diferentes, pero si no los explotamos y los trabajamos no nos sirven de nada. En este cuento nos enseñan que hay mucha gente que utiliza esos talentos al máximo.

Tengo una amiga que es discapacitada, tiene una parálisis cerebral que no la permite mover bien las piernas. Después de muchísimas operaciones ha conseguido andar. Necesita ayuda de un andador o de alguien que la preste su brazo. Cuento esto, porque este cuento me ha recordado a una frase que me dijo una vez cuando éramos pequeñas y no la conocía más que por ser la amiga de mi vecina. En un cumpleaños en el que estábamos las dos estuve hablando con ella porque tenía curiosidad de qué la pasaba. La pregunté como niña inocente, curiosa e ignorante que era yo debido al desconocimiento de lo que le pasaba, que qué era lo que tenía en las piernas, que sino se sentía mal, que si la dolían, que si la gente no le trataba mal por ser “diferente”... y todas esas cosas que se puede preguntar cualquier niño ante lo desconocido cuando hay curiosidad.

La respuesta que más me sorprendió y que me hizo pensar durante muchos, muchos años fue la que me dio a la pregunta de “¿y la gente no te trata mal por ser diferente?”. Fue muy clara conmigo, y me sorprendieron su fuerza y su espíritu de superación, no me dijo más que: “tu tampoco puedes comer lo mismo que los demás, hoy no has comido tarta y te has traído tu bocadillo. Todo el mundo tenemos nuestras virtudes y nuestros defectos, puede que yo no ande tan rápido como tú, puede que tu no puedas comer lo mismo que yo, pero tenemos un montón de cosas más que nos hacen ser personas especiales”.

A día de hoy esta chica es una de mis mejores amigas. Para mí es un gran modelo a seguir. Me sorprendió en su época la capacidad de esfuerzo y de superación por conseguir lo que se propone, pero no deja de hacerlo todavía. No creo que olvide esa frase, porque me impactó muchísimo, pero sobretodo porque me ayudó a crecer como persona.

Bueno, voy a seguir con la clase de hoy, que me enrollo y no acabo. Después de este cuento, hemos empezado a hablar de la educación inclusiva. Hemos dicho lo que considerábamos positivo y negativo de esta, lo que pasa es que muchas de las cosas eran arma de doble filo. Como positivo hemos dicho que mejoraría la actitud, pero el hecho de que no haya una actitud positiva ya de la sociedad es un problema y dificulta la inclusión.

Yo creo que lo más importante y lo más positivo que tiene la educación inclusiva es la mejora del rendimiento académico. Si utilizamos en clases heterogéneas la enseñanza individualizada, tendremos resultados espectaculares, para esto, no importa quienes sean los niños, no importa el nivel que tengan porque eres tú, como maestro, el que vas a enseñarles lo que necesitan y como lo necesitan.

Uno de los problemas es que esto es muchísimo trabajo para los profesores, y es mucho más sencillo seguir los libros de texto que crear tú tus propias unidades adaptadas. Otro, es que las clases suelen ser muy numerosas, y esto complica mucho que se puedan impartir las clases con esta metodología para estar a gusto de todos. Y todo esto por no hablar de la gran dificultad que hay de hacer esto en la educación secundaria. Si en primaria o infantil ya es difícil, en secundaria mucho más.

Por todo esto, la inclusión tiene que ser un movimiento a nivel mundial, donde nos vayamos concienciando todos y vayamos cambiando las cosas para que muy pronto sea posible.

¡Sensibilízate!

Hoy hemos dedicado la clase a las exposiciones de mis compañeros sobre el trabajo que hemos hecho de la sensibilización. Se trataba de mostrar cómo ellas actuarían como profesoras en una clase para sensibilizar a los chicos acerca de una discapacidad en concreto o de todas las discapacidades, dependiendo de lo que eligiera cada grupo.

La verdad es que han estado muy entretenidas, pero si me han gustado no ha sido por lo entretenidas que hayan estado, o por lo bien que nos lo hemos podido pasar en clase haciendo nosotros de niños y jugando a lo que nos planteaban las compañeras. Si me han gustado estas exposiciones ha sido porque considero que las compañeras que han expuesto hoy sus trabajos, nos han dado un montón de herramientas e ideas con las que podremos trabajar dentro de unos años cuando seamos maestras de educación especial y queramos mostrar a los niños lo bueno de la diversidad.

Y digo diversidad porque no quiero etiquetarlos en niños con discapacidad, creo que es una buena manera de trabajar que todos somos diferentes y que cada uno de nosotros utiliza más unas capacidades que otras, pero no que hay algunos niños que no tienen una capacidad. Es algo que deben saber, pero que no tenemos que remarcarlo porque hay muchas más cosas buenas que enseñar a nuestros alumnos.

Lo bueno de estos trabajos que hemos hecho ha sido que a todos nos ha hecho reflexionar sobre la discapacidad que hemos elegido y aunque ya estuviéramos sensibilizados con esta, nos ha ayudado ha estarlo más todavía. Yo por ejemplo, que he trabajado en una sensibilización para la ceguera, he aprendido que si vas por ejemplo con una persona ciega y tiene que subir o bajar unas escaleras basta con avisarle, indícale si el pasamanos está a su derecha o a su izquierda, coloca su mano sobre él y que es muy importante avisarle siempre al llegar al último y al primer escalón. Quizás al leerlo piensas “¿quién no sabe eso?” pero yo me he dado cuenta que seguramente cuando fuera a subir una escalera le cogería de la mano y le diría “venga, un escalón, ahora otro, otro más...” y no, basta con que le indiques donde está el primero y el último. Sencillo, ¿verdad?

Lo bueno de que haya compañeras que hayan expuesto es que a parte de habernos sensibilizado cada una con nuestro trabajo, nos han sensibilizado ellas con los suyos. (Y hablo en femenino porque la mayoría con mujeres). Lo malo de esto, es que la mayoría teníamos los trabajos sobre la discapacidad visual.

Bueno, en general ha sido una clase muy entretenida, ha sido diferente a las anteriores. Nos ha hecho participar e implicarnos más a todas en la actividad. Me ha parecido superútil tanto a largo como a corto plazo. Es una pena que no se lleven a cabo en todos los colegios, porque serían muy buenas para trabajar valores que a muchos niños de hoy en día les faltan, como la empatía, por ejemplo.

Lo malo de este trabajo es que está planteado para un tiempo muy corto, y tendría que durar muchísimo más. Creo que una sensibilización no se consigue en un día ni en dos. No vale hacer una jornada completa con motivo del día de la discapacidad, hay que ir trabajándolo poco a poco. Si se trabaja mucho en un día quizás en ese momento se sientan súper implicados, pero a la larga se les olvidará. En cambio, si trabajas con ellos día a día y ejercitas los valores y las actitudes para que los desarrollen positivamente, quizás, acaben siendo unas personas comprometidas con la sociedad y con una mente abierta.

La declaración de Salamanca

Hoy tampoco ha venido nuestra profesora Marta Sandoval, pero en su lugar nos ha dado la clase Gerardo Echeita. Hemos estado haciendo una práctica sobre la declaración de Salamanca y nos ha llevado mucho tiempo. Primero hemos tenido que hacer un resumen individual, pero no nos ha dado tiempo a hacer casi nada, porque no nos la habían mandado leer antes. Luego hemos hecho un mapa conceptual siguiendo un esquema que nos habían dado como modelo.

Al terminar, hemos hecho lo mismo que con Cecilia, se lo hemos entregado para que él se lo diera a Marta. Cuando nos lo devuelva ya lo pondré aquí.

Había una serie de preguntas que me han parecido interesantes porque respondiéndolas tenemos las claves que nos pedían en el trabajo, así que voy a contestarlas:

2.1.
a) ¿Cómo se entiende o define el concepto de n.e.e.?
El término de n.e.e. se refiere a todas las personas cuyas necesidades se derivan de su capacidad o de sus dificultades de aprendizaje

b) ¿Quién puede ser considerado un alumno con n.e.e.?
Los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje en algún momento de su escolarización

c) ¿Hay grupos de alumnos con n.e.e. más vulnerables que otros?
Las mujeres debido a que simplemente por se mujeres ya tenían menos privilegios

2.2.
a) ¿Por qué insiste en el concepto de participación?
Para fomentar la igualdad de las personas con n.e.e. en una educación para todos donde ellos tengan opinión

b) ¿Por qué es importante “la integración” y cómo se entiende?
Para que todos los alumnos tengan igualdad de accesos y oportunidades porque según pone ya tienen los mismos derechos

c) ¿Qué se entiende por igualdad de oportunidades del alumnado con n.e.e.?
Se entiende porque todos puedan tener una educación con la misma política integradora de jóvenes y adultos con n.e.e. en las enseñanzas secundaria, superior y en programas de formación

d) ¿Qué se entiende por individualización de la enseñanza?
Qué cuando un alumno tiene una necesidad, los programas de estudios se adapten a él y no al contrario. Se tiene que tener muy en cuenta para esto que todos somos diferentes y ninguno tenemos las mismas necesidades

2.3.
a) ¿Qué condiciones o factores escolares son necesarios para una “buena integración”?
El esfuerzo de todas las personas para promoverla y buenas políticas bien financiadas

b) ¿Cuáles de los cambios propuestos en la Declaración están a tu alcance o bajo tu control como profesora?
Como profesora puedo tener una metodología más flexible y hacer unidades didácticas adaptadas

c) ¿Qué concepto de “apoyo” se maneja en la Declaración?
El concepto de instrumento para ayudar a los alumnos con n.e.e. en la medida que lo necesiten

2.4.
a) ¿Puede y debe convivir “la integración escolar” con los colegios de educación especial?
Si, no es bueno que la educación especial se de completamente aislada, se debería procurar que se asistiera a escuelas ordinarias

b) ¿Si existieran centros de educación especial; qué papel deben asumir?

c) ¿A qué dilemas u obstáculos se enfrenta la “integración escolar”?
A que no es inclusión

*Se me ha roto el escáner, en cuanto que me lo puedan arreglar lo subo.

Peter y su historia

Hoy no ha venido la profesora Marta Sandoval, pero ha venido otra profesora llamada Cecilia. Hemos estado haciendo en clase la historia de Peter. Se la hemos dado a la profesora para que se la entregue a Marta, cuando nos la devuelva ya la pondré.

*Me pasa lo mismo que me pasó con la declaración de Madrid. Mis compañeras se comprometieron a pasármelo y todavía no lo han hecho, así que lo volveré a repetir.

Cecilia nos hizo unas preguntas que no eran exactamente las que vienen ahí, por lo que yo tengo apuntado son las siguientes:

¿Qué tipos de dificultades presenta Peter?
Una de las principales dificultades es el lenguaje, que es demasiado inmaduro para su edad. Su conducta está empeorando y si no le das la atención que reclama se distrae con mucha facilidad. Tiene problemas con la lectura y la comprensión lectora.

¿Qué factores influyen en la falta de progreso de Peter?
El texto plantea varias causas que le pueden haber afectado en la falta de progreso. Una de ellas es la muerte de su padre por un accidente cuando él tenía tres años. Otra es que como nació con ayuda de unos fórceps en el momento del parto pudieran haberle dañado el cerebro. Y creo que otro de los factores es que la clase sea tan grande, porque hay 35 alumnos y son demasiados para que se le pueda dar la atención que necesita.

¿Qué intervenciones se han propuesto para tratar de resolver la situación?
El niño ha pasado por un médico escolar y un fonoaudiólogo que no han visto ningún daño cerebral ni auditivo. A partir de las pruebas realizadas la psicóloga le ha puesto un plan que tiene tres acciones: 1. un profesor de apoyo
2. material didáctico para mejorar la lectura
3. refuerzo positivo

Todos queremos calidad de vida

Hoy teníamos que traer leído el texto de “El concepto de calidad de vida en los seres humanos”. Es un texto bastante reciente, fue escrito en 2001 para las actas de las IV Jornadas Científicas de Investigación sobre personas con Discapacidad.

El artículo, trata de dar a conocer una forma nueva de entender el concepto de calidad de vida. El estudio de la calidad de vida, logró madurar científicamente y pasó a se un área de investigación de las ciencias sociales.

El concepto de calidad de vida, ya no se orienta hacia la educación o hacia la sociedad, sino que se orienta hacia las personas, lo importante es que cambie la situación individual de la persona, no el sistema que rodea a la misma.

En las últimas décadas, ha habido un cambio significativo en el modo en el que vemos a las personas con discapacidad, ya que este concepto de calidad de vida al que nos estamos refiriendo es muy importante en estas personas ya que está impactando en el desarrollo de programas, servicios...

La definición de calidad de vida que da el autor de este artículo, Robert Schalock, es:
“Calidad de vida es un concepto que refleja las condiciones de vida deseadas por una persona en relación de ocho dimensiones: bienestar emocional, relaciones interpersonales, bienestar material, desarrollo personal, bienestar físico, autodeterminación, inclusión social y derechos”.

Me parece que estas dimensiones que han tomado como las que forman la calidad de vida son las necesarias para todas las personas y todas deberíamos tenerlas cubiertas. Creo que tanto la definición, como las dimensiones son muy adecuados, porque se entiende calidad de vida más allá de la integración y de la normalización. Creo que favorece el crecimiento del individuo como persona y le hace sentirse uno más en la sociedad.

Hablar de calidad de vida es hablar de bienestar, y bienestar engloba muchas cosas. Bienestar es sentirse a gusto con uno mismo, con lo que le rodea, tener las necesidades básicas cubiertas... Creo que es muchísimo más importante el bienestar afectivo o emocional que el económico, pero lo que está claro, es que si no tienes todos, no te sirve tener mucho de uno y nada de otro, que no tendrás una calidad de vida buena.

Creo que todo el mundo tiene derecho a una calidad de vida mejor, porque todos tenemos algo que mejorar. Hay cosas que están en nuestra mano, otras que no, pero esas que si podemos cambiar, ¡hagámoslo!

¿Te sientes incluido?

En la clase de hoy, a parte de la teoría que hemos dado de las perspectivas de la educación especial individual, contra el contextual, hemos hecho una práctica que me ha parecido muy representativa.

Hemos estado hablando de situaciones en las que nos hemos sentido incluidos o excluidos. La verdad es que yo tengo experiencias de todo tipo. He estado en tres colegios diferentes y en cada uno ha sido una experiencia completamente nueva.

En el primero estuve desde los 4 añitos que entré, hasta 4º de primaria. Creo que son los mejores recuerdos que tengo. Estuve muy a gusto siempre con mis compañeros, a los que tengo muchísimo cariño todavía. Hace 10 días quedamos todos porqué hacía mucho que no teníamos noticias de algunos, fue muy divertido porque estuvimos contándonos y recordando todas las batallitas que tuvimos juntos.

Me dio mucha pena porque una de las chicas que no vino, era la típica que siempre estaba sola en clase, que iba más lenta al realizar las actividades, que no hablaba mucho con nosotros... La verdad es que yo la recuerdo con mucho cariño, porque en los recreos siempre la llamaba para jugar y en clase cuando acababa de hacer mis tareas me sentaba con ella a ayudarla.

En cambio, en el siguiente colegio en el que estuve dos años, no me trataron demasiado bien. Las niñas se metían mucho conmigo y acabé muy acomplejada. Fue una experiencia mala y luego me costó mucho superarla.

Cuando entré en primero de la ESO al último colegio en el que he estado, me costó a mi un montón integrarme. Antes yo había sido una persona muy abierta, pero después de la mala experiencia, necesité la ayuda de los profesores. También influyó la edad a la que entré, cuando las niñas están en la pubertad y los chicos estaban empezando, esos chicos llevaban desde parvulitos juntos en la misma clase, todo esto dificultó todavía más que en la clase me acogieran bien y estuve un poco excluida.

Por suerte todos vamos madurando y poco a poco vas encontrando tu hueco. Al final me adapté a la clase y ellos me aceptaron, aunque seguro que su esfuerzo fue tanto como el mío. Y por eso les estoy muy agradecida. No tengo tantas experiencias con ellos como con mis compañeros de primaria, pero todos los recuerdos que tengo son buenos.

Me ha costado bastante recordar mi época de 5º y 6º, no me acordaba de casi nada. Supongo que es porque las cosas malas se olvidan.